对艾滋病患者赋权须循序渐进

　　减少对艾滋病人歧视，最重要的一个表现，就是职业赋权平等。这种现实的关怀，对艾滋病传播预防无疑重要。因而，艾滋病毒感染者可在广东省申请教师资格，让备受心理折磨和社会歧视的艾滋病患者看到了一丝曙光，但对学生家长来说，却颇为担忧。这并非杞人忧天。

　　艾滋病虽不易传染，传播途径也确定，但毕竟是个传染源，跟艾滋病感染者一起工作，就有被感染的可能。而最可怕在于，这样的传染疾病，一旦感染，将是毁灭性的。对成人来说，可以有自控和防范能力，但孩子最易跟老师亲近，被传染的可能性就大大增加。同情和怜悯并不能消灭现实的风险。

　　而事实上，艾滋病患者对孩子的心理危害也不能小觑。虽然艾滋病传播途径主要有三类，但在一般人眼里，性传播还是主导方式。一个被认定为不检点、身上肮脏的人，你让他站在讲台上传道授业解惑，会是什么结果？又会给孩子带来何种影响？如果艾滋病感染者是个女性，家长还可能放心一些。如果是男性，怕只有唯恐避之不及吧。尤其在全国各地连续曝出多起性侵女学生事件之后，谁能保证不存在主观恶意？即便家长敢放心地把孩子交到他手上，如果学校有责任心和危险意识，有对父母负责、对社会负责的态度，也应有所顾虑。

　　虽说每个人都有工作权利，但权利和自由一样，却是相对的。对于特殊人群，就该特殊对待，尤其像教师这样的特殊岗位，更要有特殊限制，不是什么人都可以。这在《关于对艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的管理意见》中也是有明确规定的。对于艾滋病感染者，有限让渡权利是对社会的一种补偿。在规则上也应有所体现。牺牲一部分人的权利来换取另一部分的权利，恰恰违背了权利对等原则。

　　艾滋病患者难以获得赋权平等有着深刻的社会心理，人们对艾滋病的恐惧和出自本能的厌恶本就是一把杀人的刀子，再好的工作也难抚平病痛撕裂了示众之后精神的痛。而在生源紧张的情况下，学校如果不顾及家长感受，恐怕自身只能很快地走进生命的尽头。

　　艾滋病人拥有健康人所拥有的基本权利，这既是大势所趋，更是社会进步的体现，但需循序渐进。当人们对艾滋病歧视意识依然顽固，当艾滋病潜在风险客观存在，再绚丽的花，也难结出香甜的果。